6.
7.
Türkiye Yüzyıll Maarif i«işinde yer
alan ve dönüt açısından önemli bir veri kaynağı
oluşturan Öğretmen yansıtmaları İçin aşağıdaki-
hangisi çok tercih edilmez?
A)
Mikro Öğretim değerlendirmeleri
B) Sınav sonuçları
C) Günlükler
D)
Anekdot kayıtlan
E) Gelişm dosyaları
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde program dışı et-
kinMer ile zihinsel, sosyal-duygusal, fiziksel ve
ahlaki gelişimi desteklemek; kazanılan becerilerin
gerçek hayatta uygulanmasına olanak tanımak,
okullarda yürütülen akademik çalışmaları zenginleş-
tirmek, zamanı etkili kullanmak ve estetik duyarlılığı
artırrnak amaçlanmaktadır. Belirtilen amaç doğrul-
tuşunda prwam dışı etkinlikler, bütüncül eğitimin
destekleytisi olarak görülmektedir.
Bu bağlamda, program dışı etkinliklere Önem ve
ren öğretmene ne tavsiye
Olur?
A) Yansıtıcı günlükler turnası
B) Okun temelli planlama yapması
C) Öğrenme kanıtlarını kullanması
D) Örtük program uygulaması
E) Resmi programın ihmal edilen kısmını dikkate
E
8
0
8. Farklılaştırılmış Öğretim İle İlgili olarak aşağıda
verilen ifadelerden hangisi
A)
B)
C)
D)
E)
Tüm Öğrencilerin İlgi, yetenek ve ihtiyaçlarım
göz önünde bulundurarak kapsayıcı bir eğitim
ortamı oluşturur.
Etkili farklılaştırma, öğrenilenlerin Ön öğrenmeler
üzerine kurulduğunu ve her öğrencinin öğren-
meyi aynı düzeyde gerçekleştirmediğini kabul
Destekleme, akranlarına göre daha ileri düzey-
de olan öğrenciler için tasarlanmış bir stratejidir.
Farklılaştırılmış öğretimde tüm öğrencilerle, iki
ya da daha fazla kişilik gruplar hâlinde veya bi-
reysel olarak çalışılan etkinlikler yapılabilir,
Yer, zaman, materyal, gruplama ve Öğretim açı-
sından uyumlu ve esnek yaklaşımlar kullanmak
gerekmektedir.
9. Türkiye Yüzyıll Maarif Modeli'nde programın
ögelerinden biri olan öğrenme-öğretme uygula-
malan ile ilgili olarak aşağıda verilenlerden han-
A)
B)
C)
D)
E)
Oğrenme yaşantılannda gerçekleştiren etkinlik-
ler öğrenme kanıtları göz önünde bulundurula-
rak Somut yaşantılara bağlı olarak hazırlanır.
Öğrenciler; farklı ön bilgi ve deneyimlere sahip,
farklı biçim ve hızlarda Öğrenen, Öğrenme süre-
cinin aktif ve yansıtıcı katılımcıları olarak görülür,
Öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyecek
şekilde disiplinler arası ilişkilere; yaşantı temelli,
bağlam temelli ve sorgulamaya dayalı bir öğren-
meyi destekleyecek öğretim yöntemlerine yer
verilir.
Öğrenme-öğretme süreçlerinde öğrencilerin çe-
Iİşkİ İçeren durumlar hakkında düşünmelerini,
çıkarım yapmalarını sağlayacak örnek Olaylar,
problemler ve açık uçlu sorular kullanılması öne-
rilmektedir.
Öğrenme-öğretme uygulamalarında Öğrencile-
rin aktif katılımını sağlayacak; onları sorgulama-
ya, derin ve anlamlı öğrenmeye yönlendirecek
etkinlikler ile bilgi ve becerilerin birlikte kullanıl-
maşı esas alınır.
