03
TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ
Z
3.
4.
5.
6.
88
Alman karartann ahlaki olarak uyguNuğunu değerIendir-
mek bizi doğrudan bir karar vem-e sürecine götürmektedir.
Cevap: A
Bazı durumlara farklı çözümler bulrnak daha çok esneklikle
ilgdilr. Ayrıca öğrenciler Şeve takılı kalmadan yaratıcı fi-
kirler geliştirdiği için ıraksak düşünrne becerileri gelişmiştir.
Cevap: B
Bireyin kendiliği ve kişiliğ İle dgdİ sür«er daha çok benlikle
Cevap: C
Türkiye Yüzyılı Maarif 1.40öeli'nde geçen sosyal-duygusal
öğrenn•ve bEerderi; beNjk, sosyal yaşan',
şekl"edir_
Cevap: E
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde bu dunun sosyal-duygu-
Sal öğrenme şeklinde tanımlanmaktadır. Özellik-
le bdişsel değil diğer yönlerden İfadesin« sos-
yal-duygusal "aruma vurgu yapmaktadır.
Cevap: D
Doğ rusal bir yapıda deği sarmal bir yapıda geliştirdmek•
Cevap: B
7.
8.
9.
Öz denetim bu değerler kapsamında ele alınmamıştır. Di-
ğer değerler yirmi adet belirlenen değerler arasında yer
Cevap: E
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde F•çen bg:eriler çerçe-
vesinde değer bulunmamaktadır. Ayrıca şıklarda olmayan
alan becerileri de mevcuttur.
Cevap: C
Eğilim bir nevi kişiyi harekete geçiren güçtür ve kişinin şa-
Okluğu becerileri gerekli durumlarda kullanmasını İfade
Cevap: A
10. Keller Planı Öğrencileri honıojen seviye gruplarına ayırma-
ya çalıştığı için farklılaştırılmış öğretim ile ters düşmekledir,
Cevap: C
11. Karşılaşılan sorunla baş edebilmek için bilişsel işlemleri
yürütebilmeyi ifade eden problem çözme becerisinde özel-
likle bu bütünleşik becerilere ihtiyaç duyulmaktadır. Çünkü
problem çözebilmek Çin kişinin ilişkileri görme ve bunlar-
dan uyumlu bir bütün oluşturması (yapılandırma), tümeva-
rımftümdengehm/analoji yaklaşımlarını kullanarak mevcut
olay*onu/duruma ilişkin çıkarımlara ulaşması (akıl yürüt-
me), bir durumu gelecekteki durumlara uygulamak için
deneyimlerden yola çıkarak gözden geçirmeyi, çıkarımda
bulunmayı ve değerIendirmeyi ifade eden (yansıtma) bece-
merine sahip olmak gerekir.
cevap: D
12. Karmaşk ve soyut fikirleri eyleme dönüştürme sürecinde
ortaya eğilirnler değil kavramsal beceriler çıkar.
