TÜRKİYE Yözmı MAARİF MODELİ
. Türkiye Yüzyıll Maarif alan *uryazarllk
a" bile—üeri düzeyth öğrencaere
kazandırılmak üzere kurgularmıştır, Bu düzey, okurya-
zarhk terirn, kavram ve olguları
tanımlama, anlama. bunların tarkvnda olma ve duyarlılık
göstermeye farkındalık düzeyi-, öğretililerin bu
böğ. terim. kavram ve dgulara ihşktyi fark
yönel* İşlevsellik düzeyi ve *dere
yö'Rhk eylerne düzeyidr,
Cevap: A
Öğrenme-öğretrne yaşantılarında (eğitim durumları, öğren-
2.
me-Öğretme süreçleri). öğrenciye içinde bulunduğu gelişim
dönemine göre bir konuyu en iyi nasıl (psikolğth temele)
öğretebiliriz kapsamında uygun öğrenme onamı oluş-
turulur. Prograrmn *erinin sırasına dkkat erildiğinde,
öğrenme kanıtlan (sınama durumları, ölçme ve de*rten-
ditme) yaşantılarından sonra geldiği Çin
bu durum Ikkate ahmnamal'd•r_
Cevap: C
Temel Beceriler. karmaşık bir süreç gerektirmeden edini-
3.
en, gözlenebilen eylemden ifade eder. Saymak. Okumak.
yazmak. çizmek bumak. seçrnek, belirlemek, işaret et-
mek- ölçmek. sunmak, çevirmek, kaydetmek gibi eylemler
temel beceriler arasında gösterilebilir. Gözlemlemek ise
bütünleş* becerilerden biridr_
Soruda verüen ifadeler kişinin hassasiyeti ve farkındalığına
4.
yönelk "uğu Çın Martlllk de açıklanır.
Cevap: E
Eleştirel düşünen insanların &ıemli özelliği aynen
5.
kabul etmeyp sorwtamalandır_
Cevap: C
öğrefrn Mteminde hatalardan ders çıkarma
6.
güdüldüğü için yansıtma becerisi. balık kılçığı yöntemim*
neden-şon•4 *künde analitik düşünme becerişi kazan-
dırmak arnaçlandlğl Çin çözümmne tKeriSi, münazara
yönteminde tez-antnez şeklinöe bilgi tartışıldığı içm sor-
gulama becerisi. prğe yöntemnde Maya yeni bir ürün
çıkanımas amaçlandığı Çin sentezleme becerisi kullanılır.
Ancak benzetim (simülasyon) yönteminde tehlikeli durum-
'arda yapay öğrenme ortamları oluşturulmak istendiğ için
çıkanm yavna *erişi ckğrudan iğih değddir.
Cevap: D
Z Muhakeme (akil yürütme) bütünleşik becerisi , tümevarım/
tümdengelim/analoji yaklaşımlarım kullanarak mevcut olay/
konulduruma ilişkin çıkarımlara ulaşma sürecini itade eder.
Cevap: D
8.
doğ rudan
arası bileşenler, öğrenme çıktıları (hedefler) İle
Sadece programın tamamlayı-
CIS' olarak ele alınmıştır.
Cevap: A
9. Kültür okuryazarlığı bağlamında; kültürü kavrama farkın-
dahk, kültüre' etkileşim işlevsellik ve kültürü sürdürme ey-
lemsellik süreç bileşeni olarak ele alınır, Soruda da kültür
aktarımından bahsettiği için eylemsellik bileşenine ömek
oluşturmaktadır,
Cevap: C
10. Türkiye Yüzyıll Maarif Modeli dikkate alındığında, Öğren-
11.
mede köprü kurma. öğrencilerin mevcut bilgi ve becerileri
de *frnecekleri bilgi ve beceriler arasında bağlantı oluştur-
ma sürecin ifade eder, Diğer bir deyişle, eski bilgi ile yeni
bilgi arasında Oluşturacağı mız bağlantı [ardır.
Cevap: C
Bu çalışmada, sosyal-duygusal öğrenme becerilerinden
uyum ortak,'birleşik becerisi kazandırılmaya çalışılmıştır.
Özellikle de belirsiz durumlardan bahsetmesi ve bunlarla
başa çıkabilmeyi vurgulaması, duygusal tepkilerini ayarla-
maşı uyuma işaret etmektedir.
Cevap: C
12. Fen Bilimleri alan becerileri; bilimsel gözlem, sınıflandır-
ma, bilimsel gözleme dayalı tahmin, bilimsel veriye dayalı
tahmin. operasyonel tanımlama, hipotez oluşturma, deney
yapma. bilimsel çıkanm yapma, bilimsel model oluşturma,
tümevarımsal akil yürütme, türmdengelimsel akli yürütme,
kamt kullanma ve bilimsel sorgulama becerilerinden oluş-
maktadır.
Cevap: C
103
