rest
TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ
6.
7.
8.
9.
Türkiye Yüzyılı Maarif Model i'nde sos- 10. Türk iye Yüzyıll Maarif Modeli 'n de g eçen bütü n-
yal-duygusal Öğrenme İle ilgili olarak
aşağıda hangisi
A) Öğrencilerin öğrenme çıktısına ulaşmasın. sağ-
larken alan ve kavramsal beceriler ile harman-
lanmış bir yapıdadır_
B) Sürdürülebilir olması için tüm eğitim kademele-
rinde doğrusal bir yapıda geliştirilmektedir.
C) Dinamik niteliğiyle ğrencilerin bireysel farklılık-
tarına, okul ve çevrenin koşullarına ve geleceğin
beklentNerİne uyarlanabilir özelliktedir.
D) Bu beceriler yaşantılar yoluyla öğrenilebilir, öğ-
retilebilir, gelişebilir ve değişebilir yapıdadır.
E) Beceriler, modelde yer alan gelişim sürecinin ta-
manyayla ve bütüncül yönünü yansıtmaktadır.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde geçen er-
dem-d*r-eywn çerçevesine göre aşağıdaki-
terden hangisi kazandırılmak istenen değerler
kapsamında ele alınmamıştır?
A)
Duyarlılık
Sabır
B)
C)
Temizlik
D)
Mahremiyet
E) Öz denetm
Türkiye Yüzyıll Maarif Modeli'nde geçen beceri-
ler çerçevesinde aşağıdakilerden
veril
A) Kavramsal
B) Eğilim
C) Değer
D) Okuryazarlık
E) Sosyal-duygusal
Kişinin sahip Olduğu bEeriIeri gerekli durumlar-
da niyet, duyarlılık, isteklilik ve değerIendirme
Ögeleri doğrultusunda nasıl kullandığı, Türkiye
Yüzyılı Maarif Modeli'nde hangi kavrama karşılık
A)
Eğilimler
B) Alan becerden
C)
Kavramsal beceriler
Sosyal-duyguşal öğrenme becerileri
D)
E) Köprü kurma
cül eğitim yaklaşımı kapsamında aşağıdakiler-
den hangisine
A) Okul Temelli Planlama
B) Öğrenme Yaşantıları
C) Keller Planı
D) Farklılaştırılmış Öğretim
E) Öğretmen Yansıtmaları
11. Türkiye Yüzyıl' Maarif Modeli'nde geçen yapı-
landırma, özetleme, tahmin etme, akıl yürütme,
yansıtma ve değerlendirme bütünleşik becerileri
üst düzey düşünme becerilerinden hangisi İçin
süreç bileşeni olarak İşlev görmektedir?
A)
B)
C)
D)
E)
Eleştirel düşünme
Karar verme
Analitik düşünme
problem çözme
Özgün düşünme
12. Türkiye Yüzyıll Maarif Modeli'nde geçen aşağıda-
ki durumlardan hangisi ifade edilmiştir?
8
A)
B)
C)
D)
E)
Karmaşık ve soyut fikirleri eyleme dönüştürme
sürecinde ortaya eğilimler çıkar.
Becerilerin derslere Özgü yapılarını alan beceri-
'eri temsil eder.
Öğrencilerin öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi-
ni belirlemek İçin öğrenme kanıtlan kullanılmak-
tadır.
Öğrencilerin mevcut bilgi ve becerileri İle edine-
çekleri bilgi ve beceriler arasında bağlantı oluş-
turma sürecini köprü kurma ifade eder.
Öğrencilerin ünite, tema ya da öğrenme alanı İle
İlgili ihtiyaç duyacağı ön öğrenmeleri temel ka-
buller gösterir.
87
