PARAGRAFTA ANLAM
Q 2. Örnekleme
Yazmn savını inandırıcı kılmak, somutlaştırmak için başvurdu-
ğu tir yöntemdir. Bu yöntemde ele alınan konu ile iğli isimler
verilerek anlatılanlar pekiştirilir. Örneklerne yönten•ü anlatılanla-
mı sağlar.
Aşağıdaki parçalarda YMarIandnuşür:
Birçok antik dinbr ve fekefe İnşan haklan*
lebilecek çok çeşitli kavrarm İçermektedir. Bunlar arasında en
çok dikkate değer olanlar pers İmparatoru Kiros 'un hnİ B-MN
İmparatwluğu 'nu sonra niyetl«ini
zıh olarak açıkladığı MÖ 539 tarihli Kims Silindiri, Hintli Büyük
Asoka 'mn MÖ 272-231 arasında yazılan Asoka Fermanları ve
MÖ 622 'de Müskirnanlan, YahudiWj ve Paganlan da ah-
cak şekilde Yathrib kentinin -daha sonra ismi Medine olan-
aşiret ve resmî bir antlaşrna Wak
Muhammed tarafındwı hazırlarwı Medne Sözjeşrnesi'dr.
Gürümüzün huİtdan kartograflann yüzbrce yıllık çalışınasımn
ve büWce uydunun Yine de bile bilinmemi
var. Ah"' mn doğasında ad bile konmamış um-
mm. Pamonya cMğMnnth hiçbir inşanm tırmanmac»
swJJLq
Belim Çin yazmaya başlamanın saati, dakkaşl yoktur.
İmm ki gihün her saatinde yazmaya Şhnd emek-
liyirn, zamanı dilediğim gibi kullanabdirim Yük. Ana ydruz-
ca bir sanı, yazrna söz konusuysa bu değildir. Yazrnada
zamanı 'yazı' belirler, ne yazılacağının belirleyicisi de odur.
Marquez'in, "O kadar acerniydim ki romanların, yazmım ist«ji-
değil İstedikleri hutüz bami-
sözüyle karşdaşrca "yunma" Sjmr kon"nayaca-
dMa
Bu pMçanm anlatmunda hangisi
A) Fukh düşünceleri ardı Mdına verrne
B) Anlamca kesinlik bddiren
C) Varhklara. insana özgü nitdikler yükleme
D) yarvlanrna
Ahntıyh düşüyxyİ p*iştknw
A seçeneŞ, paragrafın genelinden; B seçeneği, 'DiySirim ki
günün her saatinde yazmaya başlayabilirim." cümlesinden; C
seçaıeği. "rornanlann İstedikl«i başlamaları"
CXI; E seçawği, tırnak denir.
Anlatım Biçimleri ve Düşünceyi Geliştirme Yollan
29
3. Tanık Gösterme
Yazum, akiğ kcxwyu veya sürdüğü düşünceyi destek-
lem* amacıyla başkalarının görüşlerinden yararlanmasına de-
rfr. Yararlanılan söz genellikle tırnak içinde gösterilir. Sözleri ta-
rık darak alnan kimsenh ününün yaygınlığı ve kmunun uzma-
ru oluşu konuyu İrwıdrıcı kılar. Tanık göstermede atasözl«in-
de yarwlanılabiür.
Aşağdakİ parçalarda tan* göstermeden yararlandmwür:
Eğitinl yüzyıMarca yanız geleceği düşünmüş çocuğu veya
bu şekilde bir adam yaprnaya çahşnakla onun bugününe hiç
önem vernwniştir. Bunun yanlış bir Şey olduğma ilk Önce Fran-
sız Montaigne işaret etmiş ve Rousseau, büyük bir
aç*hk ve tutkuyla -Çocuğa adam gözü•N bakmamalı, adam ol-
macMn Mce onu çocuk araştırmalıdır ' deniştir.
İnsanoğlu dünyay gönül aynasından yansıdığı "kilde idrak e-thr,
bu ayna kirli İse kişinin göreceği rnanara da kirli
mk olacaktır Ne kadü temiz ve İse gönül ar
mat 0 d«ece Işığını kjşyle. *Hayat ayrular
ona şöybrşen 0 sözüyb Ce-
nab Şehabettin, gönül ayrwsrvn hayat karşynthki "mnüy•e
tini özetw.
SIRA SEN OE
Işığı. gölgeyi, çizgiyi iyi seçm« ve taşuruf etrn*
zorumladır. MutMem bir tabloyu muhteş«m yq»n Şey bazen
tarn da yerinde kullanılrnış renk, gölge yahut çizgidir. Çoğu
zaman bir insanı, en güzel bir el yahut duruşu
lüzumsuz tasvirl«den daha iyi anlatır. Nietzsche, -Üç
la hsan portresi verrn* münkühdür."
Bu puçanm anlatımında aşağıdakiledon tungİşİ vardır?
A)
Benzetme
Öyküleme
B)
C) "twme
Örnekleme
D)
Tutlşrna
ç ö ZOM SENDE
64
TOR K ÇE KONU ANLATIM
FASİKÜLÜ
