DENEME4*m
15. Üst düzey düşünme becerileri üç başlıkta ele alınır:
ÜST DÜZEY
DÜŞÜNME
BECERİLERİ
Seçeneklerimizi analiz edecek olursak;
Karar Verme Becerisi
Problem Çözme Becerisi
Eleştirel Düşünme Becerisi
E
Hangi enerji kaynağının çevre dostu olduğunu belirlemek İçin rüzgâr, Güneş ve
fosil yakıtların karşılaştırılması ve en sürdürülebilir Olan seçeneğin tercih edilmesi
Okuldaki plastik atık miktarını azaltmak için geri dönüşüm kampanyasının
başlatılması ve öğrencileri bilgilendirici afişlerin hazırlanması
Sosyal medyada yer alan haberlerin kaynaklarının güvenilir olup olmadığım
değerlendirme ve çapraz doğrulama yapma
Bir öğrencinin farklı şehirlerdeki hava sıcaklıklarını analiz ederek, "Deniz
kıyısındaki şehirler daha Ilıman bir iklime sahiptir." sonucuna varması
Bir onkoloji hekiminin tam olasılıklarını göz önünde bulundurup, hastanın bireysel
özelliklerini, ilacın yan etkilerini, klinik deneyimleri ve hastanın tıbbi değerlerini
sentezleyerek uygun tedavi seçeneklerini belirlemesi
KARAR VERME BECERİSİ
(ÜST DÜZEY DÜŞÜNME BECERİSİ)
PROBLEM ÇÖZME BECERİSİ
(ÜST DÜZEY DÜŞÜNME BECERİSİ)
ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİSİ
(ÜST DÜZEY DÜŞÜNME BECERİSİ)
GENELLEME
(BÜTÜNLEŞİK BECERİ)
KARAR VERME BECERİSİ
(ÜST DÜZEY DÜŞÜNME BECERİSİ)
D seçeneğinde yer alan ifada bütünleşik becerilerden biri olan "gene leme"ye Örnektir.
16. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde üç farklı programlar arası
bileşen tanım anmaktadır. Bu bileşenler şunlardır:
1. Sosyal•duygusal öğrenme becerileri
2. Ahlaki pusula olarak millî ve manevi döğerlerimiz:
Erdem-Değer-EyIem Çerçeves
3. Öğretim programlarını zenginleştiren sistem düşüncesi
ve okuryazarlık becerileri
Programlar arası bileşenler, öğretim programlarının
tamamlayıcısıdır.
programlar arası bileşenler, İnşanın kişisel, sosyal,
entelektüel ve ahlaki açıdan bütüncül gelişimini
sağlamayı hedef eyen bir yapıya sahiptir.
Öğretim programlarında yer verilen programlar arası
bileşenler, öğretim sürecinin dinamik bir yapıda
İlerlemesini sağlamakta ve aynı zamanda eğitimin Örtük
hedeflerini özetlemektedir.
PÜF NOKTA
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde programlar
arası bileşenler güçlü, çeşitli ve kapsayıcı bir
şekilde ele alınmıştır.
Gelişim Sürecinin tamamlayıcı ve bütüncül yönünü
yansıtan sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin
gelişimi;
Toplumun millî ve manevi değerlerinin öğrenciler
tarafından içselleştirilmesi;
Her yaştan insanın sahip olması gereken sistem
okuryazarlığı bağlamında farklı okuryazarlık
becerilerinin kazandırılması programlar arası
bileşenlerin temel hedefleridir.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde, öğretim
programlarında programlar arası bileşenler olarak
yer alan beceri ve değerlerin her birinin, ders ve
kademenin doğasına uygun olarak azami ölçüde
kullanılmasına özen gösterilmiştir.
Türkiye Yüzy'l' Maarif Modeli'nin kapsadığı tüm eğitim
kademeleri bütüncül bir yapı olarak ele alınmıştır.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde, okul öncesinden
ortaöğretimin sonuna kadar sarmal bir yapıda
programlar arası bileşenlerin geliştirilmesi
hedeflenmiştir. Bu nedenle programlar arası bileşenler,
herhangi bir ünitede/temaddöğrenme alanında, ders
veya eğitim kademesinde değil, tüm bu süreç içerisinde
geliştirilmesi ve tamamlanması gereken bir yapı olarak
ele alınmıştır.
Ancak E seçeneğinde yer alan ifade "içerik çerçevesi" ile
ilişkilidir.
CEVAP:
insta ram.com/co sinav
