II. VI — Süreklilik: Madde 9 — Fertlerin genel ve mesleki
eğitimlerinin hayat boyunca devam etmesi esastır.
Gençlerin eğitimi yanında, hayata ve iş alanlarına olumlu
bir şekilde uymalarına yardımcı Olmak üzere, yetişkinlerin
sürekli eğitimini sağlamak İçin gerekli tedbirleri almak da
bir eğitim görevidir. Buna göre;
Süreklilik ilkesi, "öğrenmenin hayat boyu süreceği"
anlayışını temel ali'.
Teknolojik ve toplumsal değişimlere uyum sağlamak
için birey yeniden eğitim alma ihtiyacı duyar,
12. Güzel sanatlar alanında yapılan bu uygulamanın temel
amacı, yetenekli öğrencilerin küçük yaşlardan itibaren
desteklenmesi, onların potansiyellerini geliştirmelerine
Olanak sağlanmasıdır.
13. Yatay geçiş sınavında; Ön lisans veya lisans öğrencisi
eğer farklı bir üniversitede aynı programa geçmek
istiyorsa hak kazamr. Fakat ön lisans diploması ile lisans
14.
15.
programı tamamlamak isteyen kişiler dikey geçiş sınavına
girmelidirler. Yatay ve dikey geçiş, öğrenciye hareketlilik
İmkânı vermektedir.
Günümüz dünyasında, eğitim kapsamında sistem
okuryazarlığının geliştirilmesi ve Öğrencilere kazandırılması
Önem kazanmaktadır. Sistem okuryazarlığı İle geliştirilmek
İstenen sistem düşüncesi, dört temel durumun
anlaşılmasını, eylem ve davranışa dönüştürülmesini
amaçlamaktadır. Bu durumlar aşağıdaki gibidir:
Sistemin farkında olunması,
Sistemi oluşturan parçaların bilinmesi,
Sistemi oluşturan parçalar arasındaki ilişkilerin
belirlenmesi
Sistemin amacının ve işlevinin anlaş maşıdır.
E seçeneğinde yer alan ifade, Türkiye Yüzyılı Maarif
Modelimin ana hedefidir ve bu hedef "Erdem-Değer•EyIem
Çerçevesi" kapsamında yer almaktadır.
CEVAP; e
Ölçme ve değerIendirme süreçlerinde, şu önemli noktalar
göz önünde bulundurulmalıdır:
Hedef Odaklılık: Öğretmenler, ölçme ve
değerlendirme süreçlerinde geliştirmek İstedikleri
bilgi ve becerilere odaklanmalıdır. Ölçme araçları,
öğretim programlarında belirlenen öğrenme çıktılarını
aşamalı olarak değerlendirecek şekilde tasarlanmalıdır,
Geliştirilecek Ölçme araç arı, Öğretim programlarında
tanımlanan öğrenme çıktılarının süreç bileşenlerini
yoklayacak şekilde aşamalı olmalıdır.
Bireysel Farklılıkların Dikkate Alınması: Öğrencilerin
yetenekleri, özel gereksinimleri ve öğrenme profilleri
göz Önüne alınarak değerlendirme yöntemleri
çeşitlendirilmeli ve çok yönlü bir değerlendirme
yapılmalıdır,
Sürekli Geri Bildirim: Öğrenme süreci boyunca
öğrencilerin gelişimi düzenli Olarak izlenmeli, onlara
geri bildirim sağlanmalı ve Öğrencilerden alınan geri
bildirimler doğrultuşunda Öğretim tasarımında gerekli
düzenlemeler yapılmalıdır.
Öz Düzenleme Becerisi: Paydaşlar, öğrencilerin Öz
düzenleme becerilerini geliştirmeye yönelik yansıtıcı
uygulamalara dâhil edilmelidir.
Becerilere Dayalı Performans Görevleri: Öğrencilerin
becerilerini sergi eyebİlmeIerİ İçin onlara gerçek
yaşamla bağlantılı, anlamlı, İlgi çekici ve bireysel
İhtiyaçlara göre farklılaşabilen performans görevleri
sunulmalıdır. Her ünite veya Öğrenme alanında en
az bir performans görevi uygulanmalıdır. Performans
görevleri; gerçek hayatla ilişkili, bilginin transferine
imkân sağlayan öğrenci için anlamlı ve ilgi çekici
olan, bireysel ilgi ve ihtiyaçlara göre farklılaşabilme
konusunda esnekliğe imkân verecek şekilde
belirlenmelidir.
Tematik performans Görevleri: Her ünite/temaj
öğrenme alanında en az bir tane performans görevinin
verilmesi ve uygulanması esas alınmıştır.
Açıklık: Değerlendirme kriterleri açık bir şekilde
tanımlanmalıdır,
Adil DeğerIendirme: DeğerIendirme kriterleri net bir
şekilde tanımlanmalı ve Ölçme araçları öğrencilere eşit
ve adil bir şekilde uygulanmalıdır.
Esneklik ve Sürekli İyileştirme; Öğretim tasarımı
ve ölçme-değerlendirme yöntemleri gerektiğinde
yeniden gözden geçirilmeli ve esnek bir yaklaşm
benimsenmelidir.
Öğrenci Katılımı: Öğrencilerin Ölçme ve
değerIendirme süreçlerine aktif olarak katılımı teşvik
edilmelidir.
Teknoloji Destekli Değerlendirme: Günümüzde
değişen koşullar dikkate alındığında dijital teknolojilerin
ölçme ve değerlendirme amacıyla kullanılması
bir gerekliliktir. Dijital teknolojiler öğrencilerin
kendilerini ifade etmelerini, bilgiye hızlı ulaşmalarını
kolaylaştırmaktadır. Dijitalleşmeyle birlikte öğrenme
yanında Ölçme ve değerlendirme de bireyselleştirilmiş
oyun ve senaryo tabanlı uygulamalarla
zenginleştirilebilir. Özellikle performansa dayalı Ölçme
ve değerlendirme faaliyetlerinde dijital teknolojiler
(simülasyon, senaryo oluşturma, eğitsel oyun vb.)
kullanılabilir.
Ancak "karşılıklı belirleyicilik" bu hususlardan biri değil;
Bandura'nın sosyal öğrenme teorisine ait bir kavramdır.
instagram.com/copysinav
