14. Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi'nde "çatı değerler"
etrafında kümelenen bir değer çerçevesi" sunulmaktadır.
l. Saygı
II, Sorumluluk
III. Adalet
IV. Eşitlik
Buna göre yukarıda yer alan öncüllerden hangilerinin
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde yer alan "çatl
değerler" kapsamında olduğu söylenebilir?
A) veıı
D) II ve III
B) l, II ve III
C) Yalnız III
E) ı, II, III ve ıv
17.
18.
DENEME
Bir robotik kulübü, farklı yaş gruplarından öğrencilerin
birlikte prole geliştirdiği, deneyim paylaştığı ve grup
dinamizmiyle öğrenmeyi zenginleştirdiği bir öğrenme
ortamı sunar.
Bu Öğrenme ortamı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde
yer alan hangi ortam kapsamında değerlendirilir?
A) Laboratuvarlar
B) Sosyal Öğrenme Ortamları
C) Sınıflar
D) Sanal Gerçeklik Tabanlı Öğrenme Ortamları
E) Sanaı sınıflar
Öğretmenler, farklılaştırma yaparken üç temel boyutu
dikkate alır. Aşağıdaki öncüllerde bir öğretmenin
farklılaştırma uygulamaları görülmektedir.
15. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde öğrenme sürecinin
etkin bir şekilde değerlendirilebilmesi için
III.
Bir tarih dersinde, ileri düzey okuma becerisi olan
öğrenciler daha detaylı makaleler incelerken, temel
düzeydeki öğrenciler görsel ve sesli kaynaklara
yönlendirilebilir.
Görsel öğrenen öğrenciler için videolar, işitsel öğrenen
Öğrenciler İçin podcaşt veya sesi' anlatımlar, kinestetik
öğrenen öğrenciler için hareket temelli etkinlikler
düzenlenebilir.
Kimisi poster veya sunum hazırlamayı tercih ederken,
kimisi bir makale yazar veya dijital bir proje geliştirir.
III.
IV.
V.
öğrenme çıktılarının net bir şekilde tanımlanması,
birden fazla öğrenme kanıtının toplanması,
bu kanıtların sistematik bir p an dâhilinde belirlenmesi,
zümredeki öğretmenler, yöneliciler veya diğer
paydaşlarla öğrenme kanıtlarının paylaşılması,
geri bildirim alınması
kriterlerinden hangileri gerekliliktir?
C) III, IV ve v
B) II ve III
D) l, III, IV veV
E) l, II, III, ıv ve v
Buna göre öncüller şuasıyla farklılaştırılmış öğretimin
hangi boyutlarına karşılık gelmektedir?
B) İçerik, Süreç, Ürün
A) İçerik, İçerik, Süreç
D) Süreç, İçerik, Ürün
C) Süreç, İçerik, Süreç
E) Ürün, Süreç, İçerik
19. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında, öğrencilerin
yalnızca okul süresince değil, yaşamın her alanında ve her
döneminde öğrenmeye devam etmeleri hedeflenmektedir.
Bu anlayış, bireylerin içsel motivasyon Ne bilgiye
ulaşmalarını ve edindikleri bilgileri kişisel, toplumsal ve
mesleki gelişimleri İçin kullanmalarını teşvik eder.
Bu doğrultuda aşağıdakilerden hangisi, "hayat boyu
öğrenme" yaklaşımına doğrudan hizmet eden bir örnek
olarak göslprilemçz?
16. Bir öğretmen, öğrencilerine elektrik akımını anlatırken,
suyun borular içinde akmasına benzeterek Şu açıklamayı
yapmıştır: "Elektrik akımı, tıpkı bir boru sistemi içindeki
suyun akışı gibidir. Gerilim, suyun yüksekliği gibi
düşünülebilir. Direnç ise borunun daralıp genişlemesi gibi
akışl zorlaştırabilir veya kolaylaştırabilir."
Buna göre öğretmenin kullandığı Öğretim tekniği,
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre aşağıdakilerden
hangisiyle doğrudan ilişkilidir?
A)
B)
C)
D)
E)
Var olan bilgiyi harekete geçirme
Somut örnek ve uygulamalarla destekleme
Benzerlik ve metaforlardan yararlanma
Akran birliği
Günlük yaşamla ilişkilendirme
A)
B)
C)
D)
E)
Şadiye'nin, ilgi duyduğu bir alanda çevrim İçi eğitim
platformlarından düzenli olarak dersler alması
Ayşegül'ün, sosyal sorumluluk projelerinde aktif görev
alarak liderlik ve İş birliği becerileri geliştirmesi
İsmail'in, sınavlardan yüksek not alabilmek amacıyla
sürekli ders tekrarları yapması
Betül'ün, yazılım öğrenme sürecini deneyimlemesi ve
deneyimlerini okulda bir sunum yaparak akranlarıyla
paylaşması
Gülce'nin, ilgi duyduğu bir enstrüman çalmak için
eğitim almaşl ve kendini bu konuda geliştirerek bir
kariyer planlaması ortaya koyması
instagram.com/copysinav
