EĞİTİMİN TEMEL KAVRAM VE KURAMLARI
TEST
06
Araştırma İncelerne strateğşi, bh-nşel stratği 0114 *en-
ciye prcblem çözme basarnaklanni kthlanarak üst düzey dü-
kazandırrnaya çalışır. Bu ulaşabil-
mek aşağıdaki sıraya uygun "rak pn»ern çözülür.
Problemi hissetme
Prthlemi tanımlarna ve sınırlama
Bdgi toplama ve kaynak tarama
Hipotez —ence) kurna
Uygun aracı hazırlama. veri twlama ve verileri analiz
Hipotezi test etrne —a doğru çıkmazsa hipo-
tez kıynına geri d&üür)
çözüme ulaşma ve rapor
Bu sonda hatamn düzeltilebiknesi için IV ve V yer
Şştirmelidir_ Önce hipotez kurulup daha smra veri talan-
maşı gerekjr_
Cevap: D
Ön koşul öğrenrneler ve aşamadık ilkesi, kmu öğrenil-
'TEden diğer konuya geçilmemesi gereken bir durundur.
Bilinenden bilinmeyene "kesirde de öğrencierjn ön öğ-
renm*re sahip olması gerekir (üslü sayılan öğrenmeden
köklü sayılara geçmemek Pi). DQrusaI içerik biçimi de
sıra atlanmadan yapılması gereken öğren,rneler şeklinde
gerçekleşir. İçerik düzenleme dkelennden düzey ilkesi ise,
öğrencinin Çinde bulunduğu semeye vurgu yapar ve o ko-
nuyu ö-yenmeden *Tinin öğrenilmesinin zor olduğuna
işaret eder. Bu bağlamda 4nde de ön koşul öğrenmeler
5E Modelinin derinleştirme aşaması ve Gagne'nin Öğretim
Durumları Modeli' nde problem çözme becerisi benzer özel-
likler gösterir_ İkisinde de bireyin öğren"i durumları başka
hayat problernlerine aktarma (transfer etme) durumu söz
Cevap: D
4. Otantik öğrenme ve bağlam temelli öğrennıenin ikisinde
gerçek hayat th•rumlarıyla ilişkNendirme söz konuşu-
(Ek big olarak da Otantik öğrenmenin bağlam temelli
farkı onaya ürün çıkmasıdır_ temelli
öğrenme otantik öğrenmelerden biridir.)
Cevap: A
5.
6.
7.
8.
Carron: okulda öğrenme modelinde. bütün ögelerini zaman
kavramıyla açıklamış ve aşağıdaki beş temel ögeden bah-
Yetenek (Yetenekli kişi daha kısa sürede öğrenir. Kşinin
öğrenmeye harcadığı zaman)
yararlanma yetenŞi (Hazıthulunuşluğu iyi
olan öğrenciler daha az zaman harcar.)
Sebat (sabır — kişinin öğrenmeye gönüllü olarak harcadığı
zaman)
Fırsat (öğrenciye ekstra verilen zaman)
Öğretimin niteliği (ek zaman gerektirmemesi, zamanında
bitirilmesi)
Bu soruda da Özellikle sebat ve yeteneğe vurgu yaptığı için
Carroll'un Okulda öğrenme modeli akla gelmelidir (Esprisi-
ne sabret (sebat) Carroll, zaman' gelince Okulda öğrene-
cekşin diye aklımızda tutabiliriz),
Cevap: A
Bireyselleştirilmiş öğretim modeli (Keller planı) seviye grup-
lan (hornğen ) oluşturmayı benimsediği için farklılaştırılmış
öğretim uygulamalarına ters düşer. Çünkü amaç farklılaş-
tırmak o'duğu için bir öğrenciyi diğer öğrenci gibi görüp
aym gruba koymak mantık hatası olur.
Cevap: A
Öğrencilerin görüşlerinin katlanarak çoğalması ve ikili
gruplardan dörtlü gruplara doğru yayılması sckratik tar-
tlşma yönteminde değil kartopu yönteminde Olur. Sokratik
tartışmada öğrencinin bildiği bilgiden emin Olup olmaması
durumu söz konuşudur (İroni ve dc:ğurtrnaca).
Cevap: E
Öğretrnen sınıfı iki gruba ayırır, bir tarafın soru sormasını
diğer tarafın cevap vermesini ister zıt panel, öğrencilerin
zıt bir konuda jüri önünde birbirlerini ikna etmelerini ister
münazara, öğretim sürecinde öğrenciler sıkılınca derse
canlılık katmak için konu dışı tartışma yaptırır fikir tara-
maşı, bir kişinin ya da grubun araştırma yaparak elde et-
tiğ bilgileri. bir gn.'ba ya da komisyona sunması ve birlikte
tartışmalarım ister seminer tekniğine karşılık gelmektedir.
Sınıfl iç Çe iki çember şeklinde Oturtup, çemberin dış tara-
fındakjler Çe, Ç taraftakiler dışa bakar ve bir müddet sonra
bir grubun saat yönünde kaymasını istemek akvaryum de-
ğjl rulman (top taşma) tekniğinde Olur.
Cevap: C
29
