EĞİTİMİN TEMEL KAVRAM VE KURAMLARI
resr
03
yöntem ve materyal çeşitlNjğ sagayan, ölçme değerIendir-
ve ödev seçim tercihi sunan bir öğretim
anlayışıdır. Her çocuğun ilgi ve ihtiyacı karşılanrnaya ça-
lışıMığı için farklılaştırılmış öğretime vurgu yapılmaktadır.
Cevap: D
6. 5E M«jeli kapsamında. Tarh öğretrneni ilk Olarak derse
girip dikkat çekmiştir. Dana sonra öğrencileri gruplara ayır-
mış ve bir problem durumu üzerine düşünüp çözüm üret-
meler*'i istedikleri İçin kinci aşarna Olan keşfetme başa-
mağına uygun bir etkinlikle devam etmiştir. 5E Modelinin
aşamalarını mutlaka bilmenizi tavsiye
Derse ilgi ve merak uyandırır. Ön bigderi düzenler.
Dikkat çeker. Hazırbukmuşluğu Maya çıkanr.
Öğrencileri güdüler_
Öğretmen kavramları. kesinfik'e hazır olarak
vermez. Sorduğu sonlana öğrencilere hatırtatrnaya
Öğrencinin en aktif Öğrenci bir problem
durumuyla karşlaştınlır ve bu problemi çözmesi beklenir.
Soruna ÇözWnEr
Açıklama
Öğretmenin en aktif bölümdür.
Öğrencinin eksik kalan açıklar.
Öğretmen Öğrencinin yetersiz kaldığı yerde gerekli
sağlar.
Öğenci olası çözümleri arkadaşlarına açıklar.
Arka—annn açıklarnalannı da eleştirel "Net.
Transfer etme. Keşfettiği bir olayı başka bir durumda
«rerxirün düzenlen— prcö—n
th.mmanna uyarlaması , uygulaması (trarsfer — yansıtıcı)
Öğrencinin kendi bilgisini ve *imini , Öğ-
rencirün biŞyi nasıl yapılandırdığım sergilemesi, açık uçlu
sorulara cevap vermesi, başlangıçta telirlenen hedeflere
ulaşp ulaşmadığı tespit elli'. Öğrencilerin öğrendikleri
kavramları kullanarak kavram haritaları oluşturmalan da
değerIendirme basamağında karni e"lir.
Cevap: B
8.
9.
Harmanlanmış (hıbrit) öğrenme, hem yüz yüze hem de
çevrim içi (on-line eğitim) eğitimin birlikte kullanıldığı bir
öğrenme yaklaşımıdır, Yüz yüze eğitim yapıldığı belinidi-
için harmanlanmış olabilmes için çevrim içi (on-lİne) İle
etmesi gerekir,
Cevap: C
Basamaklı öğretim modelinde; C (bilgi ve kavrama basa-
mağ'), B (uygulama basamağı) ve A (analiz. sentez ve
değerIendirme) basamaklarını öğrenciler sırayla tarnarr„
layarak üst bir basamağa hiyerarşik olarak geçerler, Her
öğrenci, C basamağından başlar ve sıra atlamadan diğer
basamağa geçerek ilerler. Her basamakta da öğrencinin
kendisinin seçebileceği çok farklı etkinlikler bulunur. Özgün
bir hikâye Oluşturma, sentez (yaratma) düzeyinde bır dav-
ramşttr ve basamaklı öğretim modelinde diğerlerine göre
daha yukarı basamak Olan A basamağı seviyesindedir,
Cevap: E
8
7.
öğrenme, ve gerçek dünya bağla-
mında uygüanrnas:ım vurgulayan bir öğrenme yaklaşırm-
dır_ Öğremilerin wçek hayatta çok karşılaşılan bir konu
üzerinde çalışmaları ve okuna öğrendikleri bilgi ile durumu
ilişkilendirrneye çal'şmalan daha çok otant* öğrenme kap-
samında değerIendirilebil
Cevap: B
10. Koh'un yaşantı temelli öğrenme modeline göre; somut stile
sahip olanlar daha Çok duygularıyla ve hisleriyle, soyut stile
sahip olanlar akıl yürüterek ve neden-sonuç ilişkisi kurarak
mantık analiziyle, yansıtıcı gözleme sahip olanlar izleye-
rek. Çselleştirerek ve nasıl Öğrendiğine dikkat ederek, aktif
öğrenme stiline sahip olanlar ise yaparak, yaşayarak ve
uygulamaya dayalı birlikte öğrenmeyi severler. Bu bağlam-
da, Tolga izlemeyi sevip bilgiyi Çselleştrdiği ve öğrenme
süreçlerine aktardığı için aktif değil yansıtıcı gözlem stiline
şahit r.
cevap: C
11. İstasyon tekniği, öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini
geliştirip özgün ürünler tasarlamalarına katkı sağlayan ve
Öğrencilerin yarım bıraktıkları çalışrnalannı masaları dola-
şarak tamamladıkları öğretim yöntemlerinden biridir. Yara-
tıcı düşünmeyi ve esnekliği destekleyen düşünce yakınsak
değil ıraksak düşüncedir.
Cevap: D
12. Otantik öğrenme gerçek yaşam deneyimlerine dayalı bir
öğrenme olduğu için öğrencilerin öğrendikleri bilgileri ger-
çek yaşama akta mıasg hayati lik (yaşama yakınlık) Öğretim
'*esi ilgilidir, Öğrencinin bu kelimeyi anlayamaması ise
anlamının açık anlaşılır olmaması yani ayaniIİk (açıklık) İl-
Cevap: B
