03
EĞİTİMİN TEMEL KAVRAM VE KURAMLARI
3.
4.
16
İş birhkli öğrenme heterojen (çeşitlilik fazla) gruplardan olu-
Şut. Bu nedenle tabkXan seçeceğiniz öğreneler hem tarkh
derslerden ('arklı sütunlardan) her, de öğrenciler açısın-
dan da 'arklı seviyelerden (farklı satırlardan) oluşmalıdır.
Örneğin A şıkkındaki öğreneler farklı derslerden seçihniş
ama puanlan yüksek olanlardan Oluştuğu için çok he-
Erojen olamaz. B şıkkında Arzu ile Nur aynı ders anında.
D şıkkında Arzu ile Kübra aynı ders altında, E şıkkında da
Arzu ile aynı ders altında için yine çok
heterojen olmaz. C şıkkında seçilen öğrenciler Arzu, İsmai.
Hatice ve Ali nem ders açısından hem. de öğrenci seviyesi
açısından en güze heterojen yup
Cevap: C
Öğrencinin öğrenme sür%ine etkin katılmasını, bireysel
h•zına göre ilerlerne kaydetmesini ve öğrenme
sonıxunun anında kontrol "İmesini s..Xayan öğrenme
Otantik öğrenrne değd programl• öğretimdr_ program" öğ-
retirnde küçük adırnlar, etkin katılım, bireysel hız, anında
dönüt ve başarı ilkeleri döthate anmr. Otantik öğrenme, bil-
gi ve becerilerin gerçek dünya bağlamında uygulanmasmı
vurgulayan bir öğrenme yaklaşımıdır.
Cevap: D
İş birhkçi öğrenrne tekliklerinden karşılıklı sorgulama
nu, Qremderin yaratıcı ve eleştirel düşümne becerilerini
için kullanılan bir tekniktir. Öğrenciler sorular
sorarak düşünme becerilerini geliştirirler. Öğrencderül zor-
landıklan noktada öğretmen ipuçları vererek nasıl soru so-
ruacağl yönünde onları yönlendirir.
Cevap: D
Gagne'nin Öğretirn Durumları MaleFne göre; Mustafa
Öğretrnen kaskla derse girerek dikkat çekmiş, sağlıklarını
korumak için alabile:ekleri önlemleri SÖY
leyerek haberdar etmiş ve bu kcmuyla İşli neler
bildiklerini sorarak ön bilgileri (hazımulunuşluk) ortaya
karmıştır_ Bu göre sırada uyancı materyalleri Sun-
ma gelmekt"r_ Gagne'nin «retjm durumları modelini
mutlaka bilmenizi tavsiye
E
8
Dikkat çekme: İlginç soru sorma, ilginç materyalle derse
girme, fıkra veya anı anlatma, Öğrencinin dikkatini çekmek
için öğrenci düzeyine uygun olacak şekilde model, t'kra,
olgu. anı. olay, hikâye, soru sorma, şiir, şarkı, resim, şekil,
espri, grafik vb. dikkat çekici unsurlara yer verilebilir,
haberdar etme: Amaç, yetiştirmek istediğimiz
bireylerde bulunması uygun görülen ve eğitim yoluyla ka-
zandınlabilir mahiyetteki özellikleridir. Öğrencilere, ders
öncesinde ve dersin giriş aşamasında, Mgili dersin han-
gi hedefleri (kazanımları) kazandıracağı, dersin genel ve
özel amaçlanmn neler olduğu, ders bitiminde öğrencilerin
kendderinde hangi davranış değişikliği yaşamaları gerektiği
açık ve net olarak izah edilmelidir.
Ön bilgWİ yoklama (Hatırlatma) (Hazırbulunuşluk):
Bir öğrenme konusunun (biriminin) öğrenilebilmesi için ge-
rekli olan önceki öğrenmeye ön koşul öğrenme denir. Bu
durumda yeni öğrenilecek bilgilerle ilgili Olan daha önce
öğrenilmiş bilgi ve becerilerin hatırlanması ve kullanılması
öğrencinin sürecine daha akli' katılmasını ve öğ-
renmeyi sürdürmesini sağlamaktadır.
materyalleri sunma (İçeriği sunma): Bu aşama-
da. dgili içeriğinin diğer bir deyişle o gün ilgili dersin
amacına ulaştıracak materyalin, girdinin ve içeriğin tarkll
öğretim ythtem ve teknikleri aracılığıyla öğrencilere sunul-
Öğrencilere rehberlik *me: Öğretmenin rehberliği veya
öğrenciye yol göstericiliği, esasında diğer öğretim aşama-
lanm da ilgilendirmektedir. Doğru kaynaklara ulaşma. neyi
nereden çalışma, öğrenme sırasında nelere dikkat etme,
uzun süreli belleğe anlamlı kodlama yapma vb. rehberlik
aşamasının temel görevleri arasında yer almaktadı r.
Davranışı (Performans) ortaya çıkarma: Öğrencinin yeni
bilgi veya beceriyi ne oranda ve hangi doğrulukta öğrendi-
ğjnin belirlenebilmesi için öğrenci tarafından gösterilmesini
Dönüt: Öğretrne ve öğrenme öğrencilerin ortaya
koyduğu davranışların hemen ardından öğrenilen davranı-
Şn '*ğru'uk ya da yanlışlık derecesi hakkında bilgi vererek
öğrencinin neleri öğrendiği ve öğrenmesi gerekliğini bildir-
performans değerIendirme: Hedeflenen öğrenmenin ger-
çekleşip gerçekleşmediğinin, bir anlamda öğrenme ürünü-
nün değerIendirilmesidir. Bu bağlamda her bir öğrencinin
iştendik davranış ne derecede kazardlğımn öğretme duru-
munun sonunda ortaya konulması gerekmektedir,
Kalıcılığı ve transferi sağlama (Derste Öğrendiklerini
başka bir duruma aktarma): Öğrenilen bilgilerin transfer
edilebilmesinde en iyi yd, öğrencinin öğrendiklerini kulla.
nabileceği, öğrenme sırasında etkileşimde bulundukların-
dan farklı, yeni ve çeşitli örnekler ve durumlarla karşı kar-
Şıya gelmesidir.
Cevap: D
