DENEMESİ
16.
17.
Eğitim Sistemimiz, geçmişten bugüne kültürümüzde var
olan "adalet, hikmet, merhamet, İyilik, doğruluk, çalışkanlık,
faydalı Olmak ve güzellik gibi değerled üzerinde yükselen
bir medeniyet temeline dayanır. Buna göre;
Türk Millî Eğitim Sistemi Maarif Modelimin Hedeflediği
Nesiller
Türk millî eğitim sistemini tüm ideolojilerin üzerinde
tutmak
Milli bir şahsiyetin Oluşumuna katkı sağlamak
Millî bilince sahip şahsiyetlerden oluşan bir toplum
yaratmak
Ahlaklı, erdemli; milleti ve insanlık İçin İyi, doğru,
faydalı ve güzel olanı yapmayı edinmiş bilge nesil
yaratmak
Eleştirel düşünen, problem çözen, karar veren,
mesuliyet ve ülkü sahibi; yalnızca medeniyete uyum
sağlamakla yetinmeyip etkin olarak medeniyet
kurucusu ve geliştiricisi nesiller yetiştirmek
Bilim ve teknolojiyi, değerlerden soyutlamak uygun bir
İfade değildir. Bilim ve teknoloji, köklerimizden beslenerek
18.
Türkiye Yüzyıll Maarif Modeli'nde inşan "bütüncüy bir
yaklaşm ile ele alınır. İnsanın kendini tanımasına ve
keşfetmesine imkân tanınarak, kişilerin ilgi ve kabiliyetleri
ölçüsünde esnek ve özgür öğrenme ortamlarının
yaygınlaştırıldığı "hak ve gelişim temelli" bir öğrenme
süreci yapılandırılır. Bu kriterleri en iyi B seçeneği
karşılamaktadır.
bir anlam kazanır.
Sorumuzu analiz edecek olursak;
Türkiye Cumhuriyeti'nde
yaşayan her bireyin eğitim
almasının yasalarla teminat
altına alınması
Dezavantajlı bireylerin de,
CEVAP:
EĞİTİM HAKKI
FIRSAT VE İMKÂN
herkes gibi eğitim sürecine
EŞİTLİĞİ
dâhil olması
IV. EĞİTİM HAKKI: Madde 7. Temel eğitim görmek her
Türk vatandaşının hakkıdır. Temel eğitim kurumlarından
sonraki eğitim kurumlarından vatandaşlar ilgi, istidat ve
kabiliyetleri ölçüsünde yararlanırlar.
V. FIRSAT VE İMKÂN EŞİTLİĞİ: Madde 8. Eğitimde
kadın, erkek herkese fırsat ve imkân eşitliği sağlanır.
Özel eğitime ve korunmaya muhtaç çocuklan yetiştirmek,
dezavantajlı öğrencileri desteklemek için özel 'edbirle
alınır.
CEVAP:
19. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde eğitimi zenginleştirmek
İçin kullanılan disiplin yaklaşımları aşağıdaki gibidir:
ÇOK DİSİPLİNLİ YAKLAŞIM (MULTiSiPLiNER)
Farklı disiplinlerin birbirinden ayrı bir şekilde çalışmasıyla
onak bir sonuca ulaşması.
Finlandiya okul programı buna örnektir.
Öğrencilerin çevre bilincini kazanabilmesi için ortak
yürütülecek proje çalışmaları yapılabilir. Bunun için
farklı disiplinlerin kavramları kullanılarak bir temel
oluşturulabilir. Öğrencilerin bazıları fen bilimleri
dersinde çevre dostu teknolojik araçlar geliştirebilir,
Ardından bu çevre dostu aracı tanıtmak ve insanların
çevreye duyarlılığını artırmak İçin bazı öğrenciler görsel
sanatlar dersinde afiş, bilişim teknolojileri ve yazılım
dersinde animasyon hazırlayabilir, baz ları da müzik
dersinde beste yapabilir, Bu sayede Öğrencilere görev
dağılımı yapılıp farklı derslerde edinilen kavramları
kullanarak sonuçlara ulaşmaları istenebilir ve bu şekilde
multİdİSİpIİner öğrenme modülleri geliştirilebilir. Böylelikle
öğrenciler disiplinler aras•ndaki bağlantıyı fark edebilirler.
DİSİPLİNLER ARASI YAKLAŞIM
Farklı disiplinleri birbirleriyle ilişkilendirmek; disiplinlerin
gerçek bir Sentezini kullanarak farklı disiplinlerden bilgi
ve yöntemleri bütünleştirmektir. Bu yaklaşım, yalnızca
karmaşık sistem durumlarında kullanılır. Disiplinler arası
kavramı, çoklu zekâyı anlayışını temsil etmekte ve
bireylerin bilişsel, soyut düşünme, yaratıcılık ve problem
çözme becerilerinin gelişmesine imkân sağlamaktadır.
Disiplinler arası anlayışı uygulamak üzere öğrenciler
kendi bulundukları bölgede söz konusu olan atıkların
geri dönüşümü üzerine çalışabilirler. Fen bilimleri
dersinde gördükleri atıkların türleri İle İlgili bilgileri ve
hayat bilgisi dersinde gördükleri inşan hayatına olumsuz
etkileri olan maddelerin bilgisini birleştirerek bu probleme
çözüm için teknolojiyi kullanarak geri dönüşüm için
bir model tasarlayabilirler. Bu modeli yapabilmek için
matematik dersinin kavramlarını da kullanabilirler.
Böylece karmaşık Olan bir duruma farklı disiplinlerin
kavramları ile yaklaşmış olurlar.
