DENEME,Wk
Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin öğrencilerin
15.
yetenek, ihtiyaç ve özel gereksinimlerine göre
çeşitlendirilmesi; öğretim programlarının adil, etkili ve
he.' Öğrenciyi destekleyici bir şekilde İşlenmesine katkı
sağlaması ve Ölçme-değerlendirme sürecinde belli
hususların dikkate alınmast önemlidir,
Buna göre aşağıdakilerden hangisi Türkiye Yüzyılı
Maarif Modeli'nde, Ölçme ve değerIendirme
süreçlerinde göz Önünde bulundurulması gereken
hususlardan biri değildir?
A) Tematik Performans Görevleri
B) Karşılıklı Belirleyicilik İlkesi
C) Sürekli Geri Bildirim
D) Teknoloji Destekli Değerlendirme
E) Öz Düzenleme Becerişi
16. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde öğretim programları
yapısal olarak "bilgi, beceri, eğilimler ve değerler" arasında
kurulan anlamlı ağlara dayanmaktadır.
Buna göre öğretim programlarının yapısal olarak
bilgi, beceri, eğilimler ve değerler arasında kurulan
anlamlı ağlara dayanması Türkiye Yüzyıll Maarif Modeli
açışından aşağıdaki seçeneklerden hangisiyle İlişkili
değildir?
A) Dinamik bir öğretme-öğrenme süreci
B) Öğrencilerin doğuştan gelen özelliklerine saygı duyan
ve her bir Öğrencinin bütüncül gelişimini merkeze alan
bir yapı
C) Öğretmen merkezli anlayış
D) Esnek, aktif ve etkileşimli bir program
E) Öğrencinin kendi öğrenme süreci üzerinde söz sahibi
olması
17.
Türkçe dersinde yazım kurallarını İşleyen bir öğretmen,
sınıfta sosyal medyada yap lan yazım hatalarının etkileri
üzerine bir tartışma yürütür, Böylece öğrenciler, doğru
kullanımının Sosyal medya gibi günlük hayatta da Önemli
olduğunu kavrar.
Bu durum Türkiye Yüzyıll Maarif Modeli'nde yer alan
hangi kavrama Örnektir?
18. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde bir öğrenme tasarımı
olarak zenginleştirme, akranlarına göre daha ileri düzeyde
Olan öğrenciler için tasarlanmış bir stratejidir, Buna göre
zenginleştirilmiş Öğrenme tasarımları;
l. Öğrencilerin İleri düzey kavramları ve karmaşık
düşünce yapılarını keşfetmelerini teşvik eder.
II. Öğrencilerin içeriği keşfetmelerine ve öğrendiklerini
sergilemelerine Olanak tanıyan farklılaştırılmış
uygulamaları kapsar.
III. İçeriklerde ürün çeşitliliğini tektipleştirmek esastır.
IV. Derinlemesine öğrenme, somut bir çıktıyla sonuçlanır.
Bu Öncüllerden hangileri zenginleştirilmiş Öğretim
uygulamalarının temel ilkeleriyle uyumludur?
A) l, II ve
D) Yalnız III
19. Fatma Öğretmen'in;
C) II, III ve ıv
IV.
Öğrencilerinin İlgisini çekmeyen bir etkinliği dersten
sonra değerlendirerek, bir sonraki derste fark ı bir
yöntemle aym kazanımı işlemeye karar vermesi,
Sınıf İçi gözlemlerine dayanarak öğrencilerin farklı
öğrenme stillerine sahip olduğunu fark etmesi ve dersin
işleyişini buna göre düzenlemesi,
Ders anlatımı şırasında müfredata bağlı kalarak,
öğrencilerin bireysel katkılarına yer vermemesi,
Bir etkinlik sonrası öğrencilerden geri bildirim aşarak
kendi öğretim yaklaşımını yeniden planlaması
ifadelerinden hangileri Türkiye Yüzyılı Maarif
Modeli'nde yer alan yansıtıcı öğretmen anlayışının bir
göstergesidir?
A) İve II
C) II ve
A) Zenginleştirme
C) Köprü Kurma
B) Farklılaştırma
D) İş Birlikli Öğrenme
E) Temel Kabuller
20. Feridun Öğretmen, yeğeninin bulunduğu sınıfta ders
vermektedir. Yeğenine not verirken duygusal davranarak
her sınav!nda yeğenine yüksek puanlar vermektedir.
Diğer öğrenciler ve veliler bu durumu fark ederek okul
yönetimine şikayet etmiştir. Feridun Öğretmen ise, "Aileme
karşı sorumluluklarım var, onları kırmak istemem." diyerek
kendini savunmuştur.
Buna göre Feridun Öğretmen'in tutumu hangi etik
İhlale Örnek Oluşturur?
A) Herkes aynı şeyi yapıyor,
B) Nasıl olsa kimse fark etmez.
C) Sonuçta herkesin yararına olacak.
D) Kimse zarar görmeyecek,
E) Hâlâ tarafsız olabilirim.
-62
inst@gram.com/copysinav
