BANKO
ğSORU*fğ.
Öğrenme ortamının
düzenlenmesi
farklılaştırılmış Öğretimde
neden önemlidir ve bu
düzenlemeler öğrencilerin
duygusal ve fiziksel
ihtiyaçlarım karşılamada
nasıl etkilidir?
u Tamlayıcı Değerlendirme"
nedir ve farklılaştırılmış
öğretimde nasıl bir rol
oynar?
Farklılaştırılmış öğretimde
uyarlama yapılan dört
temel unsur nedir ve her
biri nasıl farklılaştırılır?
MODELDE KULLANILMASI ÖNERİLEN
YAKLAŞIM VE YÖNTEMLER
CEVAP
Öğrenme ortamının düzenlenmesi, farklılaştırılmış «retimde öğren-
cilerin bireysel ihtiyaçlarına uygun bir öğrenme alanı oluşturmak açı-
sından kritiktir. Fiziksel düzenlemeler; sınıfın tasarımı, Oturma düze-
ni, Işıklandırma, gürültü seviyesi ve teknolojik araçların kullanımı gibi
unsurları kapsar. Duygusal düzenlemeler İse öğrencilerin kendilerini
rahat ve güvende hissetmelerini, kendilerini İfade edebilmelerini sağlar.
Bu düzenlemeler öğrencilerfrl dikkatini toplamalarına, motivasyonlarını
artırmalarına ve öğrenmeye daha İstekli olmalarına yardımcı olur. Örne-
ğİn sessiz bir çalışma köşesi, hareket" Öğrenmeyi seven Öğrenciler İçin
açık bir alan veya teknolojik kaynaklara erişim sağlayarak her öğrenci-
nin öğrenme tercihlerine uygun bir ortam yaratılabilir. Bu şekilde Öğren-
rne ortamının düzenlenmesi, öğrencilerin hem duygusal hem de fiziksel
İhtiyaçlarını karşılayarak öğrenme süreçlerini olumlu yönde etkiler.
CEVAP
Tanılayıcı değerlendirme, öğretmenin dersin başında veya üniteye
başlamadan önce öğrencilerin mevcut bilgi birikimlerini, ilgi alanlarını
ve öğrenme profillerini belirlemek amacıyla yaptığı küçük testler, an-
ketler veya görüşmelerden oluşur. Bu yöntem Sayesinde öğretmen,
öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerini ve bireysel ihtiyaçlarını anla-
yarak, farklılaştırmayı hangi düzeyde ve hangi yöntemlerle yapacağını
daha doğru bir şekilde planlayabilir. Tanılayıcı değerlendirme, farklılaş-
tırılmış öğretimin temelini oluşturarak her öğrencinin Öğrenme sürecine
uygun ve etkili bir şekilde katılmasını sağlar.
CEVAP
Farklılaştırılmış öğretimde uyarlama yapılan dört temel unsur İçerik,
süreç, ürün ve öğrenme ortamıdır.
İçerik: Öğrencilere sunulan konu, tema, kavram veya bilgilerin çe-
şitlendirilmesidir. Öğrencilerin hazırbulunuşluklan ve İlgi alanlarına
göre, aynı öğrenme hedefi doğrultusunda farklı zorluk seviyelerin-
de materyaller hazırlanabilir.
Süreç: Öğrencilerin öğrenme esnasında kullandıkları yöntem ve
teknikleri ifade eder. Öğrenme stilleri ve hızlarına uygun etkinlikler,
yönergeler ve stratejiler sunularak süreç farklılaştırılır.
Ürün: Öğrencinin öğrenme sürecinin sonunda bilgiyi ve beceriyi
nasıl sergilediği veya ortaya koyduğu çıktıları kapsar. Öğrenciye
ürün seçme özgürlüğü tanınarak, İlgi alanlarına ve becerilerine uy-
gun değerlendirme yöntemleri sunulur.
Öğrenme Ortamı: Fiziksel ve duygusal öğrenme koşullarının dü-
zenlenmeşini İfade eder. Sınıfın dizaynı, oturma düzeni, teknoloji
kullanımı gibi unsurlar öğrencilerin farklı İhtiyaçlarına göre uyar-
'anabilir.
